小班幼儿游戏中的评价
小班幼儿游戏中的评价
郑晔
杭州市钱新幼儿园
摘要：我国著名教育家陈鹤琴先生说过："小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"这是对儿童游戏这一现象的正确总结。因游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，小班幼儿可根据不同角色的行为相应地调节自己在游戏中的言行，达到自我教育、自我提高的目的。其中角色游戏对小班幼儿有重要的影响，教师在角色游戏中要有良好的组织策略，让幼儿积极发挥他们的主动性，要保证幼儿成为角色游戏的主人。
关键词：小班幼儿；角色游戏；评价
引言：小班幼儿入园时间较短，缺乏游戏经验，在游戏中随意性强，同一游戏持续时间短，易受各种外界因素的影响而改变游戏兴趣，这些因素都限制了他们游戏能力的发展。教师应根据小班幼儿的年龄特点，观察、分析幼儿在游戏中的表现，特别是在游戏评价环节，引导幼儿讲述游戏的经历、讨论游戏中遇到的问题、分享游戏中获得的感受，帮助幼儿梳理游戏环节，丰富游戏经验，支持和引导小班幼儿从原有水平向更高水平发展。
一、当前幼儿园小班游戏教学中的主要特点
1、小班游戏教学中以角色游戏为主
结合幼儿园小班幼儿的年龄特点和心智特点，在游戏开展中选择的主要游戏类型人以角色游戏为主，这是因为角色游戏更能符合当前幼儿小班的动作、思维、想象和社会能力。角色游戏是指在创设的情景中，让幼儿可按照自我意愿，通过语言、动作和情绪表达，帮助幼儿创建与社会生活相关联的游戏情景。由于小班幼儿在活动能力方面的不断增加，对活动空间的要求也日益加大，但其思维能力人发育不成熟，以丰富的想象力为主导。因此，在小班教学中，角色游戏占教学内容的主要地位，积极培育幼儿对周围环境的适应能力和相处能力，促进幼儿得到更全面的发展。
2、小班幼儿在日常交往行为中动作大于语言，游戏教学更偏向于玩具教学
对于小班幼儿，由于年龄较小，尚不具备成熟的交际能力，在幼儿园的学习氛围中，更偏向于以玩具为主的游戏教学模式，并且以各种不同的东西来充当他们想象中的东西，以此来提高小班幼儿自身的游戏乐趣。例如，小班幼儿会发挥其丰富的想象力，将自己装扮成一个面包店的高级点心师，老师和其他小朋友则充当顾客，然后扮演顾客到面包店来购买东西，幼儿会将纸条充当“面条”，又或者将铅笔充当“筷子”，供老师和其他小朋友“品尝”。
3、角色游戏可丰富幼儿的思想活动
角色游戏的出现，其发展过程和演练过程均是幼儿自由自主完成，对于小班幼儿而言，角色游戏作为其最喜爱且有自主自愿去参与的活动形式之一，更符合小班幼儿完全按照自我意愿和兴趣爱好来进行，在角色游戏中，幼儿可自我确定具体的主题，具体情节的开展，所需角色的人数，和会使用到的游戏道具等，让整个角色游戏的进展都存在于幼儿的想象世界中，但又真实有效地反映了现实生活中人们之间的相处关系，从而不断提升幼儿的创造性思维。
二、让幼儿成为角色游戏中真正的主人
1、让小班幼儿自主评价游戏内容，提高幼儿游戏体验感
组织小班幼儿参与到角色游戏中，更有利于小班幼儿彼此之间在游戏中的交流和分享，不仅能推动游戏情节的进展，更能够促进幼儿彼此之间的关系，提高幼儿社会交往能力和语言表达能力。当角色游戏结束后，幼儿自身都有属于自己的体验感受，但对于小朋友而言，由于年龄较低，比较缺乏更完善的表达能力，因此，教师可以引导幼儿如何分享自己在游戏中的感受，并一步步引导幼儿如何讲出来，如何更完整的讲出来，帮助幼儿梳理游戏中的进展。例如，在完成“幼儿园情景模拟”的角色游戏，让幼儿来扮演老师，照顾班级里的小朋友。
教师可引导幼儿问：“今天你们在幼儿园发生了哪些事情啊？”
幼儿：“今天有小朋友来幼儿园时，因为不想和爸爸妈妈分开，很伤心的哭了。”
教师：“那你看到这种情况，你是怎么做的啊？”
幼儿：“我安慰小朋友，并且还带着他很愉快的玩耍，让他知道玩完游戏，爸爸妈妈就来接她了。”
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的内容，可以知道培养幼儿的同理心十分重要，让幼儿懂得他人的情绪，友好的帮其他小朋友疏通情绪，对幼儿未来的发展而言，是十分有益的，他能感受到别人的不安的情绪，给予他积极、乐观的引导，带领其走出困境，这样的教学方式，既丰富了幼儿教学课堂，又有利于增加幼儿之间的情感，拉进彼此之间的距离，从而加强交流沟通的效果。
2、教师给予积极正面的指导并把游戏评价交给幼儿自主完成
角色游戏是以生活实际为基础而不断丰富的教学形式之一，在具体的游戏设计环节，幼儿是充分以自我的生活经验、兴趣爱好来布置游戏内容并开展角色游戏的。因此，作为幼儿教师，要善于观察幼儿在角色游戏中的表现，结合幼儿在游戏中具体的表现，可适当引导幼儿规范幼儿的行为处事能力和参与游戏的情绪，让幼儿愉悦轻松的完成游戏全过程。幼儿是游戏的组织者，也是参与者，整个游戏都是随机性的，教师要充分认可和接纳幼儿在游戏中的主导地位，比如游戏主题方面，教师要按照幼儿的意愿开展。
结束语
幼儿在自由游戏场景中的表现是最真实的，教师要客观、真实地观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的游戏动机，满足幼儿的游戏需要，客观解读幼儿的行为表现。在游戏评价环节，鼓励幼儿大胆表述游戏过程，共同商讨游戏中遇到的问题，并寻求有效的解决途径，鼓励幼儿自主创新游戏，发挥小班幼儿在游戏中的主体性，使幼儿真正成为游戏的主人。
